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    营造语文环境提升学生语文核心素养
  • 2021-02-14 10:04
  • 来源: beplay体育注册日报
  • 【字体:    
  • ○刘旭

    提高学生的语文素养是中学阶段语文课程的一个基本目标,是学生全面发展和终身发展的基础,因此,提高学生的语文素养是中学语文教师的主要任务。培养中学生语文核心素养的途径有很多,而语文环境的营造往往被轻视,事实上,为学生营造多彩的语文环境,有助于提高中学生的语文自觉意识,使生活的过程内化为语文素养提升的过程。

    一、创设“听”“读”环境,提升学生阅读素养

    叶圣陶老先生说:“平常的话叫口头语言,写到纸面上叫书面语言。语就是口头语言,文就是书面语言。把口头语言和书面语言连在一起说,就叫语文”。在现实生活中,“聆听”和“阅读”是我们获取信息的重要途径,“听”和“读”的能力也直接影响到处理信息的能力,而营造一种良好的语文环境,就显得相当重要。

    1.创设“听”环境,获得优美体验。

    充分利用零碎时间,为学生创设“听”“读”环境。清晨,我们可以在学生进校园后,播放名家名篇、学生佳作;午后,通过教室的多媒体播放典雅古诗文;晚上,要求学生收听新闻联播,或是在做家务的时间通过“学习强国”平台收听新闻。我们也可以开设“朗诵”“诗词欣赏”第二课堂活动;同时,每周要求班级各学习小组推荐一篇学生自己写的文章,由学生公开朗读。

    2.创设“悦”读环境,感受语言美的快乐。

    阅读素养的培养体现终身学习、持续发展的理念,在平时的教学中培养学生阅读素养关键在激发学生的阅读兴趣。而创设阅读环境,营造书香氛围便是重中之重。因此,学校务必开放图书馆、阅览室,拟订阅读书目,阅读方法指导。通过办班报、校报搭建展示平台,以写促读,以读带写,读写有效结合;在班级中开设“悦读”图书角,让学生把自己喜欢的图书分享出来,随手可读,互读共进;在校园内设置有关阅读的名言警句,楼层设置阅报栏;定期举办图书跳蚤市场,让学生体验体验分享与交流的狂欢……这些都很好地推动阅读活动的开展,让阅读中享受“悦”。

    3.实施有效的阅读指导,提高写作兴趣。

    在教学实践中我自创了《读书笔记》作业本,要求学生在阅读书籍时,重视积累,摘录好词妙句,同时,注重“感”。学生在抄写的过程中,凝神酌句,强化了记忆,积累了素材,在写感想的过程中,学会思考,灵活、创造性地运用语言。我还建立了评比机制,让每个学习小组推选出最佳作品、自配插图,定期通过张贴或自办的微信公众号进行展示,有效提高学生“读”的积极性。

    课堂是教师给学生阅读指导的最佳环境,因此,我们要充分利用好课堂环境,实施有效的阅读指导,培养学生的阅读素养。此外,还应随时随地利用教育时机,对学生进行阅读指导,“无心插柳”才会有意外的收获,让学生学到阅读的方法,提升阅读素养。

    二、创设“说”“写”环境,提升学生写作素养

    有了“听”、“读”的基础和积累,学生的知识面拓广、信息量增多、思辨能力也随之提高,自然就产生了“说”、“写”的欲望,这需要有老师的指引,更需要有一个良好的环境。将自己获得的言语活动经验逐渐转化为富有个性的具体的语文学习方法和策略,并能在语言实践中自觉地运用。

    1.采取形式多样的“说”,拓宽写作思路。采用演讲、发言、辩论、比赛的形式为学生搭建多彩环境,我们在课前进行两分钟微演讲,在课堂即席发言,课余举行专题辩论。

    2.开展丰富多彩的校园文化活动,开拓写作视野。如举办跟“说”有关的社团“鹿鸣社”、“校园之声广播站”、“蓝精灵小记者站”,经常组织社团活动,同时,邀请专业老师进行普通话训练和演讲技巧指导,在参与、学习的过程中,学生的能力得到大大提高。我们还会结合教学播放经典话剧,有些社团还组织排演话剧片段。

    多彩文化活动的创设,学生乐于参与、敢于开口,有利于语言构建与运用,他们“说”得自然,“说”得真切,“说”得有声有色。

    3.挖掘学生习作的亮点,激发写作兴趣。写作是学生最头疼的,而兴趣是最好的良药,正如美国当代著名教育家布卢姆所说“学习的最大动力,是对学习材料的兴趣”。我们在平时要求学生“以我手写我心”,真实地去写自己内心的苦恼、成长的喜悦、生活的多彩,写出自己的真情实感。多挖掘学生作文中的“闪光点”,及时鼓励、表扬,让学生找到自信,敢于写作。每次大作文除了要求学生自己修改,还要求学生互批互改,最大程度地激发出他们的写作兴趣。有时,还可以针对典型文章进行面批或集体评议。

    三、创设实践环境,增强学生热爱生活的情怀

    1.搭建展示平台,让更多学生体验写作成就感。平时的优秀习作除了在班里宣读,也可以张贴在宣传栏,让学生有成就感。我们学校成立“四片石”文学社,有办校刊、文学社报,也开设“附实青年”微信公众号,鼓励全校学生勇于投稿。通过报刊、网络,为学生搭建展示平台,学生的文字变成铅字、变成字符,极大地鼓舞他们的信心,也激励更多的学生热爱写作。

    2.引导学生充分融合社会生活,发掘生活素材。生活处处是语文,我们要引导学生留意生活、走近生活,让学生在社会实践中提高自己的综合能力。在教学八年级上册第一单元的任务活动《新闻采访》时,我引导学生自主组成若干个采访小组,并指导采访方法与技能,学生能够走进社会采访不同人群,并撰写新闻稿,制作采访视频。这个过程中,学生的综合素养就得到了很好的提升。

    总之,营造多彩的语文环境与中学生语文素养的培养息息相关,也需要语文教师树立“语文学科核心素养”的教育思想,并落实于语文教学的每一阶段、每一环节,促进学生语文素养的提高,为学生的终身发展奠基。

    (作者单位:陆丰市甲子中学附属实验学校)

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