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    如何提高山区中学音乐学科素养教学
  • 2020-01-12 09:48
  • 来源: beplay体育注册日报
  • 【字体:    

  • ○吴 

    随着学校教育教学改革的持续深入实施,音乐教育备受关注,中学音乐教学更被寄予厚望。作为山区中学音乐教师,积极探索提高音乐学科素养教学的有效措施,实现对学生音乐素质的培养,这是义不容辞的责任。

    新课程标准指出学生要学习并掌握必要的基础知识与技能,在拓展文化视野的同时发展对音乐的理解、审美等能力,形成基本音乐素养。由此可见,音乐学科素养可以说是学生音乐能力的总和,中学生的成长和发展离不开音乐的滋养。最近几年城市中学音乐教育取得显著成果,但农村中学尤其是山区中学,音乐教育教学依旧是薄弱环节,学生处于渴望接受音乐教育的状态。所以加强山区中学音乐教学的落实已经刻不容缓,教师必须想办法提高音乐学科素养教学。

    一、融入传统音乐,提高学生理解能力

    歌唱是重要的情感表达方式,是理解作者内心的关键性途径。山区中学生的音乐欣赏起点相对较低,理解乐曲的能力也较差,教师应引导学生借助歌唱感知乐曲,理解传统音乐的地域、特征和表达内容,更好地提高其理解能力、表达能力。

    例如在《台湾风情画》的教学中,该乐曲基于儿歌《大胖呆》、《丢丢铜仔》和《天黑黑》以及民歌《杵歌》这四个主题音乐的交错运用,站在孩子的角度看台湾,整个乐曲不仅描写台湾风情及当地人民的生活,还追忆儿时的生活。其每一个主题均有浓浓的民歌音调,带来特殊的听觉感受,城市中学生对于三首儿歌可能较为熟悉,但山区中学生几乎没有接触过,此时就可采取分段学唱的方式进行学科素养教学。第一,引导学生理解歌曲的含义,并进行模唱,加深整体记忆;第二,把大乐曲分段,找到每一段的主题,让学生唱出来,聆听时表扬第一个找出熟悉旋律的人,使其获得成就感;第三,分段欣赏乐曲,找出旋律与和声的相似点,再完整聆听整首乐曲,说一说作者表达的主题;第四,与学生交流,部分学生表示自己曾经听过民歌,但几乎都是家里老人唱的,总感觉那些歌曲已经“老掉牙”了,没有用心聆听和分析,在课堂上学习台湾民歌的同时了解了大陆民歌,对民歌就有了改观,意识到民歌是大众按照本地歌唱特征创作的,用于表达情感,具有地域性和质朴性。尽管学生们理解民歌还比较浅薄,语言表述也不严密,但融入传统音乐的歌唱教学方式让学生初步形成音乐意识和基本的理解能力,这对其提高音乐素养有重要作用。

    二、丰富情感体验,提高学生审美能力

    音乐心理学家的研究表明:任何一种能力在音乐感受中都可以发展起来,情感属于独立的心理内容,往往能在审美活动里表现出重要特点,成为驱动人类精神生活的一大动力。而学生投入音乐情感大多是在乐曲展开阶段,并在逐步铺展及递进的过程中深入主题,自然而然在各个教学环节渗透情感,基于歌唱和欣赏感受音乐旋律的韵味,提高审美能力。

    例如在《彩云追月》的教学中,引导学生回顾迷人的、幽静的夜景,营造傍晚安静的氛围,山区中学生通过自己熟悉的大自然的声音回到夏天夜晚能够听到的声音。在展开乐曲的初始阶段可以是基于青蛙的叫声模唱,夜景音乐美就美在可以抒发人的情感。在自然美景中夏天的美丽夜晚场景,学生跟随教师的笛声把旋律哼唱出来,通过师生互动唱响主旋律,参与对情感的探究和体验。即月光就像温婉的美人一样柔柔地照在河面上,光芒闪烁,学唱第一段;到了第二段就带领学生接唱第一声部,第二声部则单音弹唱,通过对音色的模仿引导学生唱第二声部,记住二声部的旋律及乐器模仿声。在我的带领下,学生们感受双声部和声歌曲所表现的云月相映的美景,体会其意蕴美,同时在平稳舒缓的速度里体会声部统一的、和谐的整体美,形成丰富的情感体验。

    三、开展实践活动,提高学生分析能力

    除了常规的音乐教学,提高山区中学生音乐学科素养少不了音乐实践活动的支撑,我们应让学生较为准确地演唱多首中外著名歌曲、公共活动常用歌曲等,能够做到识谱歌唱,较好地融入团队合唱或演奏等音乐表演活动,从而在需要音乐的场合通过恰当的作品和形式参加实践活动,如此才能使其不断提高综合素质,发展音乐素养。中学生处于身心快速发展阶段,情感的丰富性和稳定性在提升,自控能力越来越强,加强其音乐实践创造显得至关重要。

    例如让学生在音乐课上行动起来,参加每一项学习活动,根据自身情况和音乐课程特色,展示音乐才能,敢说、敢唱;指导学生利用课余时间主动参加音乐实践活动,自主发现、自主探究,去感受音乐、表现音乐、创造音乐。特别是自主展演活动在提高学生音乐学科素养方面有重要作用,我们要在班级结合音乐教学内容开展小组、个人的演唱演奏活动,评选最美歌声、最佳音乐表演等,让学生们对音乐实践活动保持浓厚的兴趣与热情,锻炼各方面能力,逐渐提升个人音乐素养。

    总而言之,尽管音乐不是传统意义的主课,但面对现代教育改革的要求,缺少音乐熏陶和审美教育是难以培养全面发展的优秀人才的,山区中学的音乐教师在日常教学中应注意融入传统音乐元素,引导学生丰富情感体验,同时开展多样化的音乐实践活动,使山区中学生提高音乐理解能力、审美能力,进而提升音乐学科素养,实现全面发展,增强社会竞争力。

                (作者单位:陆河县樟河中学)

     

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