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    提高小学生自我修改作文能力的途径
  • 2019-08-11 10:55
  • 来源: beplay体育注册日报
  • 【字体:    

  • ○陈红霞

    十分文章,三分写作,七分修改。从某种意义上说,好文章的确是改出来的。那么如何培养小学生自我修改作文的能力呢?多年的教学实践告诉我,从以下四个方面入手作文自改事半功倍:

    一、培养自改意识

    培养小学生自改作文的能力,首先要激发学生修改动机,树立自改意识。爱听故事、喜欢模仿是小学生的特点 ,讲故事让他们明白一个道理是行之有效的简单的方法。在教学中,教师可有目的通过各种古今中外名人的故事影响孩子的修改兴趣。例如:鲁迅先生写出许多脍灸人口的作品,广受国人称颂。而他却说:“写完文章后至少看两遍,竭力将可有可无的字、词、句、段删去,毫不可惜。”他对散文《藤野先生》的修改达到160多处。北宋文学大家欧阳修每次文章写成后,总要贴在墙上,进出都要看看,随时改正,有时一篇文章改到一字不留。欧阳修、鲁迅等一些文学大家对自己的诗文都下了很大的修改之功,通过这些事实告诉学生在写作过程中,优秀的作品中都是修改出来的。通过精彩的修改故事讲述,学生就会逐步明白“文章不厌百回改”的道理了。

    二、掌握自改要领

    把写作自主权交给学生,让学生成为自改作文的主人。在教学实践中,教师常常发现大多数学生在写好作文后就觉得大功告成,不需再改了。即使想改,也不知如何去修改作文,这种状况就需要教师教给学生修改的方法。教会学生自改要领和方法,掌握自改要领是让学生成为作文自改主人的关键。修改文章,要教会小学生从标点、内容和语言三方面入手。内容的修改一般有“删、增、调、换”法;语言的修改一般是把有毛病的字、词、句改得通顺、准确、有文采。在具体的教学活动中教师可先作示范,给学生引路,通过具体分析评改一两篇有代表性的文章,借助教室大屏幕展示,逐句地评改,并说明修改理由,让学生知道如何下手改,改哪些方面,掌握修改的方法和要领。教师的讲解方法,引领示范,可以大大提高学生修改作文的能力。

    三、提高自改兴趣

    作文讲评的过程是发展学生内部语言和书面语言的过程,是不断提高作文效率的过程。作文讲评课作为作文提高作文效率的主要阵地,上好作文讲评课,可以不断提高学学生作文评改能力。在作文评讲课上,首先,要围绕学年的训练目标和学生作文的实际问题确定每次作文评改任务,突出修改重点,让学生解决实际问题。如:以《关爱》为题写一篇父母与子女之间的亲情故事的习作,学生选取的事例不够典型,讲评课上我分析范例,以小组为单位,共同评议事件是否典型,要是不典型,那该选取怎样的事例,为什么?让学生明白典型的事件才能突出文章的中心。其次,要采用多种多样的形式,持续提升学生的自改兴趣。范文的宣读、批改的示范,小组的评比,典型的加工、自改的答辩等多种形式,让学生个个喜欢上修改,有兴趣修改,最后,作文评讲课,以学生为主体,充分激活思维,从而为学生以后自改作文打下基础。在讲评时,充分发挥学生的主体地位:无论是分析作文的得失,还是推敲有疑问的词句,都让学生充分发表意见,由学生自己去领悟,教师只作适当指引,在激活学生作文自改思维的同时,让一节节有计划有效果的评讲课成为学生作文自改能力的阶梯。

    四、增强自改信心

    苏霍姆林斯基说过:“一个学生如果在两三个月内看不到自己脑力劳动的成果,他的学习愿望就消失了。”因此,无论在作文教学的哪个环节,不要吝啬对孩子的赏识与鼓励:一个鼓励的眼神,一句“你真能干”、“你改的很棒”、“你的用词汇更准确”、 “你改后的语句真优美”……孩子在一次次被肯定、被赏识之后,就会激起孩子一次又一次的自改作文的热情,迸发出思维的火花,从笔端流淌出准确而美妙的语言。如果再给学生留一块展示才华的平台——佳作修改对比栏,大多数孩子有机会展示自己的作品,让学生体验作文在修改中进步的乐趣。那么,就会让学生在修改中提升作文能力。

    总之,在作文教学中,多写很重要,修改比写更为重要。作为教师,应该大胆放手,教给学生方法,加强指导,才能让学生学会“修改自己的习作,收获能力不断提升的写作快乐!

    (作者单位:beplay体育注册市城区新港街道中心小学)

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